Problemas de aprendizaje
Los trastornos o problemas de aprendizaje quedan incluidos dentro de lo que se conoce como “Trastornos del neurodesarrollo”, al igual que el TDAH o el autismo.
Consiste en una alteración en la capacidad que tiene el cerebro para percibir y/o procesar la información del ambiente (ya sea verbal o no verbal) de manera adecuada. Esta alteración es independiente del nivel de inteligencia, las ayudas recibidas para compensarlas o las oportunidades socioculturales de escolarización.
No está vinculado al retraso en el desarrollo de habilidades como caminar o hablar, sino a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que suelen detectarse cuando comienza la escolaridad, ya que es dificultoso estar a la altura de las exigencias académicas.
Los problemas de aprendizaje suelen estar vinculados a un dominio puntual, pero esta alteración puede generar dificultades académicas diversas, problemas de conducta, o alteraciones en el estado de ánimo (ansiedad y/o depresión). Quienes tienen este tipo de dificultades tienden a aislarse cada vez más del entorno, dificultando el cuadro general.
Es sumamente necesario detectarlos a tiempo, para evitar que los frecuentes fallos académicos eleven la frustración, minimicen la motivación y disminuyan la autoestima.
A grandes rasgos, se detectan cuatro tipos de problemas de aprendizaje:
Dificultades en la lectura (o dislexia), son diversas y la presencia de un tipo de alteración no tiene por qué implicar otro. Esta incluye enlentecimiento y falta de fluidez (lectura por palabras, lenta, vacilación, etc.), poca precisión (cambio de palabras, invenciones, dificultad para expresarlas, etc.), y problemas para comprender lo que se lee (puede leerlo correctamente, pero no entender el significado, la oración, las relaciones que se establecen en la misma, etc.).
Dificultades en la escritura, presentando problemas de corrección ortográfica (añadir, omitir o sustituir letras), gramatical y/o puntuación, o en la claridad y/u organización de la expresión escrita (mala organización de párrafos, expresión de ideas poco claras, etc.).
Dificultades matemáticas (o discalculia), lo que implica problemas en el sentido de los números (mala comprensión de los números, magnitud y relaciones), memorización de operaciones aritméticas (realizar conteo con dedos), cálculo correcto y/o fluido (intercambio de procedimientos matemáticos), razonamiento matemático (dificultad para aplicar conceptos, hechos u operaciones).
Dificultades no verbales (o de aprendizaje procedimental); que, si bien no están incluidos en el DSM-5 como específicos del aprendizaje, los estudios los contemplan como tal por la gran implicación que tienen en los procesos. En este grupo encontramos déficits perceptivos (táctiles y visuales), en las habilidades de coordinación psicomotriz (como subir escaleras, andar en bicicleta, etc.), y destreza para manipular materiales (moticidad fina y gruesa).
Algunas de estas dificultades pueden coexistir entre sí, o formar parte de un cuadro más complejo y acompañar a otro diagnóstico, como el TDAH con el que tiene una elevada comorbilidad.
En la población infantojuvenil, este tipo de problemas de aprendizaje requiere de intervenciones coordinadas, que incluyan:
- Planes educativos con adaptaciones curriculares.
- Reeducaciones que ayuden a compensar las dificultades y potenciar las habilidades
- Intervenciones psicoterapéuticas que potencien aspectos emocionales que pueden verse afectados por estos problemas.
